15-16차시 — 기차를 못 탄 사람들

시간 배분 (80분)

도입 5

모둠 탐구 25

이젤패드 10

발표·갤러리워크 15

전체 토론 15

Action 씨앗 10

도입

모둠 탐구

이젤패드 작성

발표·갤러리워크

전체 토론

Action 씨앗

준비물

📄 영역별 사례 카드 6세트 (교사 제작, 인쇄)
🖼 증거 사진 인쇄본 (영역당 1~2장)
📋 종이 탐구 시트 (1인 1장 또는 모둠당 1장)
🗒 이젤패드 6장
🖊 굵은 마커 (모둠당 2~3색)
🖇 풀 또는 테이프 (사진 붙이기용)
📌 이젤패드 부착용 테이프/자석

사전 준비 — 6영역 사례 카드

"빠른 기차를 타지 못하는 사람들" 컨셉. 영역당 사례 1개를 골라 카드로 제작 (텍스트 + 증거 사진 인쇄본 포함).

영역	사례 (카드 내용)
🚕 교통	스마트폰 택시 앱을 못 써서 빈 택시가 지나가도 타지 못하고 길에 서 계시는 할머니 증거 사진 예: 카카오T 앱 화면 / 빈 택시 지나가는 사진
📱 통신	스마트폰이 없거나 사용법을 모르면 인터넷 본인 확인 자체가 불가능해 아무것도 할 수 없는 상황 증거 사진 예: 본인 확인 화면 캡처 / 공중전화 사라진 거리
🛍 장보기	카드·스마트폰 결제만 가능한 가게에서 현금을 가진 손님이 물건을 못 사거나, 인터넷 쇼핑을 못해서 같은 물건을 더 비싸게 사야 하는 상황 증거 사진 예: "현금 불가" 안내문 / 온·오프라인 가격 비교
🍕 음식	식당 테이블 태블릿 주문기 사용이 어려워 배가 고파도 주문을 못 하고 그냥 나가시는 어르신 증거 사진 예: 식탁 위 태블릿 주문기 / 당황한 표정 일러스트
🏫 학교생활	집에 태블릿이나 인터넷이 없어서 앱 숙제·동영상 공부를 따라가기 힘든 친구 증거 사진 예: 학교 앱 숙제 화면 / 컴퓨터 없는 책상
🎮 놀이	친구들이 온라인 게임·가상 공간에서 모여 놀 때, 기기가 없거나 게임을 모르는 친구는 대화에 끼지 못해 외로운 상황 증거 사진 예: 온라인 게임 화면 / 혼자 앉은 아이 일러스트

카드 제작 팁

A4 1장에 텍스트 + 사진을 배치해 인쇄 → 코팅하면 여러 차시 재활용 가능
영상·뉴스 링크가 있는 경우 QR 코드로 카드 하단에 포함 (선택 사항)
텍스트는 3학년 독해 수준으로 짧고 쉽게 (2~4문장 이내)

탐구 시트 (모둠당 1장 또는 1인 1장)

① 모둠 탐구 시간에 종이로 먼저 생각 정리. 이후 이젤패드에 옮겨 씀.

📝 기차를 못 탄 사람들 — 탐구 시트

우리 영역

사례 제목

1 이 사람의 기분이 어떨까요?

2 왜 이런 일이 생겼을까요?

3 이 사람에게 필요한 건 뭘까요?

이젤패드 구성 가이드

탐구 시트 내용을 이젤패드에 마커로 크게 옮겨 씀. 갤러리워크 시 2m 거리에서 읽힐 수 있는 크기로.

🚕 교통 — 기차를 못 탄 사람

🎭이 사람의 기분:
속상하고 억울해요. 빈 택시가 지나가도 못 타고 계속 기다려야 하니까요.

🤔왜 이런 일이 생겼을까:
택시 앱을 모르면 부를 수가 없고, 앱으로 부른 택시들이 먼저 채워지기 때문이에요.

💡이 사람에게 필요한 것:
전화로도 쉽게 부를 수 있는 택시 서비스

📷 사진

마커 색 구분 추천: 제목(굵은 검정) / 기분(파랑) / 이유(초록) / 필요(빨강)
증거 사진 인쇄본을 풀이나 테이프로 이젤패드 한 구석에 붙이기
발표 때 들고 나올 수 있도록 이젤패드 하단을 잡기 편하게 남겨두기

수업 흐름

도입 5분

"지난 시간에 학교 앞 가게 안내문이랑 영상을 보면서, 기술이라는 빠른 기차를 타지 못하는 분들이 있다는 걸 알았죠. 오늘은 여러분이 직접 조사했던 그 영역에서 기차를 못 탄 분들의 이야기를 탐구해봐요."

오늘 흐름 칠판에 적기: 탐구 → 이젤패드 → 발표 → 갤러리워크 → 이야기 나누기
모둠 확인: 교통·통신·장보기·음식·학교생활·놀이 6모둠

① 모둠별 자료 탐구 25분

"자기 영역 사례 카드와 사진을 함께 읽어봐요. 다 읽었으면 탐구 시트의 세 가지 질문에 모둠이 함께 답해봐요. 크롬북은 닫아두세요."

교사가 영역별 사례 카드 + 증거 사진 배부
모둠이 함께 읽기 → 탐구 시트 3문항 답하기
의견이 다를 경우: "둘 다 써봐요. 나중에 더 좋은 걸 고르면 돼요"

탐구가 막히는 모둠 유도 힌트

기분: "이 사람이 배가 고픈데 주문을 못 한다면 나라면 어떤 기분일까요?"
이유: "기술이 없던 예전에도 이런 문제가 있었을까요?" → 변화 때문임을 유도
필요한 것: "이 문제를 해결하려면 누가 무엇을 바꿔야 할까요?"

② 이젤패드 작성 10분

"탐구 시트에 쓴 내용을 이젤패드에 크게 옮겨 써요. 나중에 교실 뒤에서도 읽을 수 있게 최대한 크고 또렷하게 써주세요. 사진도 붙여봐요."

이젤패드 + 마커 + 풀 배부
제목 → 기분 → 이유 → 필요한 것 순으로 작성
증거 사진 인쇄본 한 구석에 붙이기
10분 타이머 칠판에 표시

③ 모둠 발표 + 갤러리워크 15분

"모둠별로 이젤패드를 들고 나와서 30초씩 발표해봐요. '우리 영역에서는 이런 분이 이런 어려움을 겪고 있어요'라고 간단히 소개하면 돼요. 발표 후에는 교실 벽에 붙여주세요."

모둠별 30초 발표 (6모둠 × 30초 ≈ 3~4분)
발표 후 교실 벽·칠판에 부착 (6장 나란히)
6모둠 발표 완료 후 갤러리워크 (침묵 3~4분)
원하면 포스트잇 하트(♥) or ⭐ 붙이기 허용 — 강요 X

발표 타이머 운영

화면에 30초 타이머 표시 — 시간이 되면 "고마워요, 붙여주세요!" 로 정리
발표 내용이 탐구 시트와 달라도 OK — 즉흥 추가 의견 환영

④ 전체 토론 15분

"6개 영역 이젤패드를 다 봤죠. 공통점이 보이지 않나요?"

6개 영역 모두에서 이런 일이 생기는 공통점이 뭘까요?
기차를 못 타는 분들의 공통점은 무엇인가요? (어르신·장애인·기기 없는 가정…)
왜 기술이 발전할수록 이런 분들은 오히려 더 어려워질까요? (Q10 심화)

⑤ Action 씨앗 + 마무리 10분

"그렇다면 우리가 할 수 있는 건 뭘까요? 지금 당장 어렵더라도, 아이디어를 마음껏 던져봐요."

자유 브레인스토밍 — 칠판에 교사 받아쓰기
이젤패드 6장 교실 벽에 상시 전시 결정 안내: "다음 차시부터 이 이젤패드를 보면서 우리가 할 수 있는 일을 찾아볼 거예요"
다음 차시 예고

교사 유의사항

이젤패드 전시 위치 고려

이후 Action 차시(17차시~)까지 교실 벽에 계속 남겨둘 것 — 붙일 공간을 미리 확보
6장을 나란히 붙이면 한눈에 6영역 전체 문제가 보임 → 시각적 impact ↑
Action 계획 때 "어떤 영역 문제를 우리가 도울 수 있을까?" 참고 자료로 활용

갤러리워크 vs 9차시 갤러리워크 차이

9차시: 조사 기록지(A3)를 보며 ⭐ 스티커 — 정보 공유 목적
이번: 관점 탐구 결과(이젤패드)를 보며 공감 감상 — Empathy 목적
포스트잇 하트/⭐는 선택 사항 — 없어도 무방, 있으면 더 활기

LOI 3 Action 연결 준비

⑤ 브레인스토밍에서 나온 아이디어를 칠판에 남겨두거나 메모해두기 → 다음 차시 Action 계획 출발점
"당장 어렵더라도 아이디어부터" — 실현 가능성 판단은 나중에, 지금은 상상력 먼저
Q11("누구의 책임인가요?")은 이 차시에서 깊이 다루지 않아도 됨 — 토론 중 나오면 "좋은 질문이에요, 다음에 더 생각해봐요"로 유보

차시 연결

14차시

변화의 다른 얼굴
전환 차시

→

15-16차시 (현재)

기차를 못 탄 사람들
사례 탐구 + 이젤패드

→

17차시~

Action 계획
이젤패드 참고 → 실천